Описание практики Кузнецова Т.В. Создание школьной газеты как средство развития ФГ

Кузнецова Татьяна Витальевна учитель русского языка и литературы МБОУ «Разъезженская СШ»

Создание школьной газеты как средство развития функциональной грамотности обучающихся

Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – важным показателем качества образования. Требования к освоению предметного содержания по-прежнему остаются в фокусе, но чисто академических знаний для достижения жизненного успеха уже недостаточно, ведь сегодня общество и экономика делают запрос на таких специалистов, которые хотят и могут осваивать новые знания, применять их к новым обстоятельствам и решать появляющиеся проблемы. Таким образом, на первый план выдвигается задача формирования у обучающихся личностных качеств, наиболее значимых для общества и рынка труда, таких как самоорганизация, умение работать самостоятельно и в команде, критическое мышление и оценка, инициативность, креативность, умение работать с информацией, способность грамотно и логично излагать свои мысли.

В современной образовательной практике задания, направленные на формирование и развитие функциональной грамотности, используются чаще всего фрагментарно. Это актуализирует задачу включения  в образовательный процесс таких форм организации учебного труда, которые дают возможность школьникам на практике применить знания, полученные из различных предметных областей, и продемонстрировать сформированные умения и компетентности. Для подростков, в силу возрастных особенностей стремящихся участвовать во взрослой жизни, включение в учебный процесс форм деятельности, способствующих реализации чувства взрослости, особенно актуально.  

Для МБОУ «Разъезженская средняя школа» Ермаковского района такой формой стала школьная газета, которую мы рассматриваем как один из способов формирования функциональной грамотности школьников, повышения их познавательной и творческой активности и одновременно как результат проектной деятельности. Выпускать газету к знаменательным событиям или по итогам проведения каких-либо мероприятий – добрая традиция нашей школы. В процессе работы над номером газеты развиваются коммуникативные навыки и информационная культура учащихся, повышается их интерес к окружающей жизни, родному языку. Создавая школьную газету, ребята знакомятся с содержанием разных видов журналистской деятельности (проектной, авторской, аналитической, редакторской, организационно-управленческой), получают базовые представления о профессии современного журналиста и принципах функционирования печатных СМИ. У школьников формируется понятийный аппарат в области журналистики, они приобретают первичные навыки по сбору, обработке и распространению информации, изучают основные правила создания газетных материалов разных объемов и жанров, а также этапы организации выпуска газетного номера. Школьная газета – интегрированная работа в двух предметных областях («Русский язык и литература» и «Математика и информатика») и возможность реализации целевой модели наставничества в двух направлениях – «учитель-ученик», «ученик-ученик» – во внеурочной деятельности.

Идею создания газеты в 2010 году предложил учитель физической культуры Роговой В.В. Его поддержали учителя русского языка, математики, истории. Это было обусловлено необходимостью создания единого информационного пространства, объединяющего школу, семью и социум и способствующего повышению престижа Разъезженской школы. Был разработан долгосрочный проект, цель которого – раскрытие творческих способностей учащихся, освещение школьных событий, создание живой, активно работающей информационной среды и демонстрация технических возможностей новых информационных технологий при создании школьной газеты. Проектом предполагалось, что издание газеты поможет школьникам не только проследить весь технологический процесс газетного производства, но и принять непосредственное участие в создании медийного продукта на всех его этапах – от момента проектирования до публикации и критического осмысления результатов.

Реализацию проекта начали с создания команды единомышленников (изначально это были участники кружка «Теория и практика написания сочинений разных жанров», в настоящее время попробовать свои силы в роли корреспондента, фоторепортёра или корректора может любой желающий из 7–11 классов).

На первой в истории нашей газеты редакционной «летучке» выработали основные концептуальные положения: сформулировали миссию газеты, обосновали её название, проанализировали потребности аудитории, обозначили периодичность выхода и тираж. С названием издания определились сразу: «ОКНо» (Очень Короткие Новости). Решили, что образованный аббревиатурой метафорический образ, заключённый в названии газеты, достаточно точно отражает её содержательное наполнение. Через «ОКНо» можно наблюдать за тем, что происходит в стенах учреждения, можно «выпустить пар» (указать на недостатки и проблемы, которые бывают в жизни любого коллектива), а можно «впустить свежий ветер» (узнать что-то новое, интересное, важное). Так с помощью школьной газеты ребятам была предоставлена ещё и возможность участвовать в ученическом самоуправлении и реализовать право на свободу слова.

Формулировку миссии газеты, адресованной и членам школьного сообщества, и односельчанам, изложили в виде слогана: «Школьная газета, которую читают все». Решили, что «ОКНо» будет выходить два раза в месяц. Здесь мы руководствовались одним из правил журналистики: аудитория перестает воспринимать газету именно как газету, если она появляется реже двух раз в месяц. Постановили, что школьный редакционный коллектив будет состоять из двух групп, первая из которых – творческая (журналисты и фоторепортёры), вторая – техническая (корректоры, дизайнеры, верстальщики). В редколлегию вошли два педагога: учитель информатики (он руководит работой технической группы) и учитель русского языка и литературы (редактор школьной газеты, руководитель проекта).

Деятельность школьной редакции мы осуществляем на основе стратегического (долгосрочного) планирования, при составлении которого опираемся на информационные поводы, которые можно предвидеть, т.е. ориентируемся на годовой план работы школы. Как правило, это календарные поводы, журналисты их нередко называют «датными» (например, традиционные школьные праздники и спортивные соревнования, юбилеи писателей, исторические события и пр.). Долгосрочное планирование позволяет без авралов, в спокойном режиме определиться с темами выпусков, заранее начать готовить материалы, фотографии, исторические справки. Примерный план работы школьной редакции на I четверть (фрагмент годового плана) приведён в таблице 1.

Таблица 1

 Всем желающим опубликовать свои творческие работы в школьной газете предлагается написать заметку в соответствии с темой предстоящего номера. Ориентируем детей на то, что написать интересную заметку (даже в рамках заданной темы) можно и про товарища, с которым дружишь много лет, и про маму, и про любимую учительницу. А ещё про то, как участвовал в конкурсе. Можно написать, как помогаешь дома, как было интересно летом в лагере. Про синее-синее море или про розовые облака, которые увидел в  походе…  Словом, про всё, из чего состоит наша жизнь. Лучшие работы мы обязательно отправляем в редакцию районной газеты «Нива» для публикации.

Поскольку важной дидактической единицей при формировании функциональной грамотности является текст, именно работа с текстом помимо решения лингвистических задач (орфографических, грамматических и т. д.) позволяет формировать читательские умения[1]:

– выявлять дефициты информации, необходимой для решения поставленной задачи;

– оценивать применимость и достоверность информации;

– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

– самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать её схемами, диаграммами, иной графикой;

– выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах.

Уже пятнадцать лет мы не только бережно храним традицию создания «ОКНа», но и адаптируем её к вызовам времени. Например, за указанный период претерпели изменения организационные формы: если сначала дети проявляли себя в большей степени в качестве журналистов (взрослые задавали тему номера, а потом вместе с учениками-членами редакции распределяли обязанности и создавали номер на основе детских статей), то теперь педагоги свои полномочия постепенно стали передавать детям, следя за тем, чтобы качество практической деятельности не пострадало. Это способствовало формированию у обучающихся-членов школьной редакции следующих умений, характеризующих функциональную грамотность:

– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи, сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев;

– планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы);

– выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

– оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.

В 2022 году был проведён апргейд «ОКНа». Мы решили внедрить в практику новую форму работы над созданием школьной газеты – выпускать её в режиме «здесь и сейчас», т.е. готовить номер в процессе проведения какого-либо мероприятия на базе школы, чтобы к его завершающему такту все участники могли получить на память по горячему номеру. На профессиональном сленге такие ситуации называются «высокие новости» (англ. вариант breakingnews), когда редакция начинает работать по более жёсткому графику, чтобы за ограниченное время наиболее полно и ярко осветить происходящее.

Цель внедрения данного новшества – воспроизвести условия работы современной редакции в режиме реального времени, предоставить обучающимся возможность продемонстрировать и развить умения, характеризующие функциональную грамотность.

Основные дидактические задачи мы сформулировали так:  

- способствовать овладению на практике приёмами работы с информацией (подготовки и создания развернутых новостных сообщений и событийных интервью);

- содействовать освоению основных методов работы журналиста на всех стадиях производства информационного продукта (работа с информационными поводами, разработка тем, поиск и проверка информации, планирование работы редакционной команды и индивидуального рабочего времени, критический анализ происходящего).

Поскольку выпуск специального номера осуществляется интенсивно, в один день, важной составляющей обучения является оперативность выполнения редакционных заданий и жесткое соблюдение дедлайна.

Такая работа даёт возможность решать также интегративные задачи: способствовать профориентации, содействовать сплочению коллектива школьной редакции и школьного коллектива в целом.

За два года в режиме «здесь и сейчас» нами созданы пять специальных выпусков, посвященных крупным методическим мероприятиям, организованным на базе школы (таблица 2)

Таблица 2

Предлагая ребятам осветить работу педагогических форумов в режиме реального времени, мы  рассчитывали и на то, что старшеклассники, заглянув в педагогическое «закулисье» и изучив работу учителя изнутри, смогут получить более полное представление о профессии педагога (как видим, профориентация осуществляется не только в области профессий, связанных с журналистикой!).

Работа над этими номерами проходила как интенсивный тренинг, организованный в форме деловой игры. Несмотря на то, что специальные выпуски, созданные в режиме «здесь и сейчас», – продукт «игровой» деятельности, информационная задача каждого из них – достоверное отражение картины дня – была выполнена в полном объеме.

Как мы это делаем? Залог успеха – координация и контроль работы на всех этапах создания номера. Накануне дня выпуска газеты проводим планерку, на которой, ориентируясь на программу мероприятия, кратко знакомимся с проблемой, которую будут решать педагоги, договариваемся о порядке сдачи материалов, работаем с анонсами, как правило, это аннотации к заявленным материалам и выступлениям, распределяем задания и обязанности, обсуждаем возможные источники информации. Итог работы – план-проспект (таблица 3), регламентирующий работу редакции в день выпуска номера. В соответствии с  ним каждый член редколлегии получает индивидуальную карточку с редакционным заданием.[2]

Таблица 3

В день выхода номера работа ведётся строго по графику. Важнейшим условием успешной реализации проекта является строгое соблюдение дедлайна. Использование этого инструмента планирования позволяет школьникам научиться концентрироваться на главном, находить необходимые ресурсы для завершения задачи в срок, корректировать свои намерения и действия с учетом ситуации и, как следствие, научиться своевременно достигать поставленных целей.

Практика показывает, что организация работы над созданием номера газеты в режиме «здесь и сейчас» также способствует формированию у школьников креативного мышления и глобальных компетенций как компонентов функциональной грамотности, характеризующихся следующими умениями: 

в области формирования навыков общения: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; задавать вопросы в ходе диалога/дискуссии по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

в области формирования навыков совместной деятельности: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия); сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов; 

в области формирования навыков самоорганизации: составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

в области формирования навыков самоконтроля: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; оценивать соответствие результата цели и условиям;

в области формирования навыков эмоционального интеллекта: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

в области формирования навыков принятия себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая.

Итак, работа над проектом закончена, свежий выпуск газеты висит в вестибюле школы на специальном стенде, участники получили на память по «горячему» номеру… Но это ещё не всё. В ближайшем выпуске районной газеты «Нива», с которой мы сотрудничаем все годы существования нашего «ОКНа», в рубрике «Газета в газете» обязательно будет опубликован наш специальный выпуск, чтобы весь Ермаковский район узнал об интересной, яркой, насыщенной событиями жизни небольшой Разъезженской школы. Ребятам-участникам проекта всегда приятно увидеть продукт своего труда на страницах более крупного, нежели школьная газета, издания. Читая в «Ниве» свой материал, школьники осознают себя полноправными членами общества, своими руками создающими сегодняшнюю жизнь, что, в свою очередь, способствует их социализации и формированию нравственных приоритетов.

Вот что сказала о работе школьной редакции непосредственная участница событий, частая гостья нашей школы Ольга Анатольевна Чернышева,  главный редактор районной общественно-политической газеты «Нива»: «…С 2022 года в Разъезженской школе внедряется новая форма организации издательской деятельности – создание новостных выпусков в режиме «здесь и сейчас»…. Работа в режиме «здесь и сейчас» – уникальная педагогическая находка, позволяющая ребятам научиться работать в заданных условиях. Например, с учётом жёстких временных рамок. Сегодня дедлайн заложен в базовую модель всех современных трудовых процессов, поэтому очень важно подготовить школьников к этому. Актуальность практики заключается ещё и в том, что она позволяет решить проблему развития  личностно-деловых качеств, характеризующих функционально грамотную личность: умения ориентироваться в обстановке и вычленять главное, применять нестандартные решения и работать в команде, отвечать не только за результаты своего труда, но и за результаты работы всей команды…».

В заключение – несколько слов о планах на будущее. В 2024 г. на базе нашей школы открыта «Точка роста», в рамках которой оборудован Центр детских инициатив, где образовательное пространство полностью соответствует современным требованиям. У нашего «ОКНа» появился свой дом, в котором созданы все условия выведения работы юных корреспондентов на качественно новый уровень. Планируем внедрить в практику инструменты автоматического транскрибирования, которые позволят конвертировать MP3-файлы с записями интервью участников мероприятий в текстовые файлы и расшифровывать речь. Уже закуплены качественные диктофоны «Sony», оснащенные чувствительным микрофоном, способным записывать звук в диапазоне от 50 до 20000 Гц, изучены способы использования приложений для перевода звучащей речи в редактируемые тексты, руководителем школьной газеты в мае 2024 г. пройдены курсы повышения квалификации по программе «Быстрый старт в искусственный интеллект». Полученные на курсах знания позволят применять в работе редакции инструменты нейросети.

Что это даст детям? Во-первых, даст новые возможности для развития умений, необходимых для информационно-смысловой переработки текста, что, в свою очередь, будет способствовать повышению уровня читательской грамотности. Во-вторых, позволит повысить ИКТ-компетентность обучающихся, характеризующуюся, в частности, знанием основных видов программного обеспечения и умением производить обработку различных видов информации с помощью соответствующего программного оборудования. В совокупности все это станет ещё одним шагом на пути формирования функционально грамотной личности, способной, по А.А. Леонтьеву, «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». 

[1]   Для оценки результатов используются оценочные материалы  (Приложение 2)

[2] Примеры индивидуальных карточек приведены в Приложении 1